TANCAMENT DE L'ASSIGNATURA I AVALUACIÓ.

Em disposo amb aquesta darrera entrada al bloc a través de l'assignatura, a fer una avaluació general del funcionament del bloc i del desenvolupament de l'assignatura en sí mateix.

A. BLOC

Per diferents motius, des de sempre he pensat que el fet d'escriure era un acte íntim, i depèn de com, el fet de fer-lo públic, podia arribar a esdevenir fins i tot una mica impúdic. (No em feu cas, je,je... tot sovint "perdo oli"!)
Si ens centrem en la realització del bloc, la demanda d'escriure-hi suposa fer funcionals els coneixements adquirids.
Implica conjuminar-hi el saber com a coneixement amb el saber fer i el saber ser (posicionament personal) per tal de mirar de comunicar amb assertivitat amb un potencial lector.
L'ús del bloc és clau per trencar amb la virtualitat de l'aula, per obrir espais i coneixença (en un entorn d'estudi a priori individualista) a realitats de molts companys que altrament no serien més que una adreça de correu electrònic o la foto d'un perfil.
A més, el fet d'introduir-hi una entrada després de cada PAC et porta a elaborar una reflexió, un resum, una síntesi més profitosa per anar fent camí i avançant en els nous aprenentatges. Tot plegat, finalment acaba convertint-se en un recull d'evidències o portfoli del treball fet i de tot l'après.
Entenc que el bloc és un molt bon recurs i que estaria bé donar-li una funcionalitat genèrica que es pugués vincular amb altres àmbits de la meva feina, però ara mateix he de prioritzar (em faig curta de jornal!). El dia a dia em porta i se'm fa molt difícil mantenir obert i actiu aquest espai. I em sap greu perquè dins l'assignatura ha estat l'activitat que més m'ha aportat, sobretot pel fet d'entendre tant el bloc com els mitjans informàtics com una "eina per..." i no com un "fi on arribar".
En quant a les aportacions que hi he anat penjant, vistes en perspectiva penso que han estat un pèl denses de contingut. Potser hauria estat bé anar-hi introduint enllaços, més fotografies...
A trets generals, només afegir que les possibilitats que et brinda el bloc et fan prendre consciència del munt d'informació, de recursos, d'experiències, de possibilitats... que altrament haurien quedat reduïdes a un trist temari i a un grapat de ressenyes bibliogràfiques.


B. ASSIGNATURA.

A mida que aquesta avançava he anat prenent seguretat personal en la gestió i l'ús dels aspectes tècnics que requeria el seu estudi.
Ha estat un plaer anar-te'n sentit cada cop més segura en la seva utilització.
Coneixia a priori pel fet que altres companyes me'n havien parlat la dinàmica de treball que hauria d'emprar. No m'ha sorprès gens en aquest sentit l'haver d'utilitzar les TIC per cursar-la. És més, m'ha recordat en molts procediments i plantejaments a l'assignatura d'NTICEDU amb la qual també vaig treballar força i aprendre moltíssim.
Ressenyar que em sembla que la metodologia empreda en l'assignatura ha permès assolir en escreix els objectius plantejats inicialment al pla docent.
Tot això són pòsits, bagatges que et permeten construir una visió dels recursos i de les possibilitats de comunicació i recerca d'informació que em seran molt útils en la meva propera tasca com a psicopedagoga, la qual segurament estarà farcida de canvis i atzars que requeriran de l'ús de les noves tecnologies.
Per acabar només dir que valoro especialment el recull de webquest que entre tots i totes hem anat elaborant. Tot plegat configura un bon coixí de materials, d'activitats, d'enllaços... que estan molt bé!

Bones i merescudes vancances de Nadal a totes i tots.
Fins la propera.

4. AVALUACIÓ DE RECURSOS PER TREBALLAR LA INTERCULTURALITAT EN LÍNIA.

A. LA NOSTRA WEBQUEST.


Podreu trobar-la en el següent adreça:

http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=4814&id_pagina=1

És un material creat pensant en professorat d'ESO però adaptable a altres etapes (com és el cas de Cicle Superior d'Educació primària), Batxillerat i Cicles Formatius, però vol ser una proposta un model perquè en futurs no massa llunyans, el professorat la pugui empar amb els seus alumnes.
La nostra webquest, com el seu títol indica, pretèn treballar la Competència Social i Ciutadana. Vol fer-ho atenent a propostes globalitzades que s'insereixin dintre el Projecte Educatiu de Centre i contribueixin a consolidar una comunitat educativa fonamentada en un model d'educació intercultural fort o de màxims.
Les activitats busquen la participació, la col.laboració i la implicació en la construcció de significats dels docents que la realitzen.
Només els professionals competents socialment podran contribuir a formar alumnes que també ho siguin.

B.VALORACIÓ DE LA WEBQUEST.

Ans que res assenyalar, fent ús de tota la modèstia possible en l'afirmació, que estem molt satisfetes de la nostra webquest.
Ens sembla que hem assolit l'objectiu que ens plantejàvem en desenvolupar-la: la concreció del treball de la Competència Social i Ciutadana en l'etapa de l'ESO a través de diferents indicadors d'assoliment i des d'un enfocament globalitzat del currículum.
Però també ens sembla que hem aconseguit amb la proposta, no descuidar el treball d'altres competències com la lingüísitca, la d'autonomia personal i social, la d'aprendre a aprendre...
Hem optat en el seu disseny, per una metodolia d'E-A que tingués en compte l'ús de les TIC i TAC, la recerca d'informació, l'argumentació i el bon debat, l'autoavaluació pròpia i compartida del aprenentatge i el pensament crític.
La seva realització contribuirà a la formació de professionals més capaços d'entendre un món canviant i acompanyar els seus alumnes orientant-los i assessorant-los en la gestió del seu aprenentatge.

C.INFORME FINAL SOBRE LA WEBQUEST MOTIU D'ANÀLISI: "El model tradicional de la família està en crisi?"

El recurs que és objecte d'aquest anàlisi es troba integrat dins el projecte kulTIC de l'ICE de la UB i es realitza conjuntament amb l'Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca.
El material de la web pretén propiciar el desenvolupament de la Competència Moral mitjançant la reflexió en un entorn cultural múltiple que a més està fortament influenciat per les tecnologies de la informació i la comunicació.
Inicialment el projecte comptava amb la participació del professorat dels IES que es comprometien amb les persones que tutel.laven el projecte mitjançant la resposta a un qüestionari i la realització i observació de les activitats.
Actualment la web ofereix un ampli ventall d'activitats en format webquest que són molt interessants per treballar sobretot amb l'alumnat de segon cicle d'ESO, Batxillerat i els Cicles Formatius.
Concretament en la webquest que és objecte d'aquest anàlisi: "El model tradicional de la família està en crisi?", hi trobem un conjunt de propostes d'E-A guiades que faciliten la reflexió crítica entorn de la concepció tradicional de família vigent en la nostra societat fins fa no massa i que acompanyen l'alumne en la construcció d'una nova definició, en la configuració d'un nou imaginari mental on poder encabir nous models de cultura més amplis i respectuosos amb la diversitat cultural i de valors que conforma la societat del moment.
Les actitats parteixen de centres d'interès propers al món dels adolescents plantejats amb pluralisme, posant damunt la taula la diversitat de raons i interessos de les diferents cultures i intentant que més que causa de discòrdia siguin enteses com un motiu d'enriquiment i d'obertura de mires. Els són temes propers, engrescadors; solen estar per un motiu o altre d'actualitat i els acostumen a preocupar prou. La webquest analitzada del model de família, però a dins el projecte se'n poden trobar d'altres relatives a l'esport, l'habitatge, la identitat, l'oci, els matrimonis mixtes...
Crec que part de l'atractiu de la webquest rau en la potencialitat educativa del material, doncs empra uns recursos per desenvolupar-la que fan que els alumnes siguin els veritables protagonistes del seu aprenentatge i el puguin construir amb les diferents eines que els proporciona la utilització de les TIC (videos del youtube, blogs, enllaços a articles, wiki...).

El material elaborat per a la webquest respon al model pedagògic del constructivisme pel fet que concep el coneixement com una construcció que es crea a mesura que l'alumne interactua amb l'entorn. Si no veu, sent o toca, dificilment posarà a prova allò que sap per donar lloc a nous coneixements que es consolidaran en el moment en què els hagi d'aplicar a un altra situació, esdevenint així un individu competent. L'alumne ha de participar en un procés col.lectiu de construcció, creant una petita cultura de conceptes al seu voltant. El constructivistme és un model actiu, constructiu, col.laboratiu, intencional, conversacional i reflexiu i crec que les activitats que proposa la webquest s'hi reflexen plenament.

La webquest i evidenment, també el projecte KulTIC, responen al model d'educació intercultural forta o de màxims. Es vol assolir un alt nivell de transformació cultural.
La seva realització implica la creació de llenguatges i codis nous. La proposta treballa la interculturalitat de manena transversal des de les diferents àres curriculas.
Amb una metodologia didàctica de perspectiva constructivista, el professor farà d'acompanyant i guia i els diferents conceptes d'assimilació, relativisme i etnocentrisme cultural aniran sorgint en algun moment de les activitats i seran objecte d'un bon debat per ajudar als alumnes a apropar-se cap a la integració de models mentals i actitudinals oberts i adequats a la convivència dins una societat plural i democràtica.

D. APORTACIONS DEL TREBALL DE LA PEC2 i PEC3 EN LA FUTURA FEINA COM A PSICOPEDAGOGA.

Entenc que la figura del psicopedagog/a es projecta en un entorn educatiu (formal o no formal) divers, canviant, carregat de reptes.
Com diu el filòsof i sociòleg Zygmunt Bauman, és un entorn de "modernitat líquida" on progressaran les persones que siguin capaces de construir-se una identitat flexible i versatil que els permeti afrontar les diferetns mutacions a les que els anirà conduint la vida.
A més, l'entorn social en el qual haurem de desenvolupar la nostra tasca com assessors o orientadors ha de descriure's necessàriament a través dels coneixements TAC (Tècniques d'aprenentatge col.laboratiu) i TIC (Tecnologies de la informació i la comunicació). És aquest un context divers culturalment i amb una alta densitat d'estímuls i possibilitats tecnològiques i audiovisuals.
Un psicopedagog preparat per desenvolupar aquest encàrrec ha de ser coneixedor de les tècniques i mitjans més innovadors i de les seves possiblitats d'aplicació a les metodologies i estratègies d'E-A.
Les webquest són a aquests efectes, un molt bon recurs a tenir en compte.
El treball de la PEC2 i la PEC3 m'ha fet aproximar i aprofundir en el seu coneixement i les seves possibles aplicacions. També m'ha ofert la possibilitats de reflexionar, construir i compartir coneixements a través d'espais virtuals, situació que cada cop es produirà més en els diferents espais educatius d'un futur no gaire llunyà.
La feina ha estat gratificant i productiva. Ha comportat dificultats que a mida que avançaven els dies s'han anat resolent (dificultats tècniques, organitzatives, de gestió del temps...) però el resultat final és ben reconfortant.

Fins la propera!

SEGUIMENT I EVOLUCIÓ DE LA WEBQUEST

M’hauria agradat fer aquesta entrada al bloc uns dies abans, en un moment en que la webquest encara hagués estat en procés de construcció, però avui per això, demà per allò... al final, se m’ha passat l’arròs!!! De totes maneres també està bé pensar-hi una mica en perspectiva, quan tot ha esdevingut i ha acabat prou bé (al nostre entendre).

Hem conformat el grup de treball la Rosy Calvo, una companya de l’aula 2 d’interculturalitat i jo mateixa. Ens coneixem de fa temps i a força de compartir assignatures i treballs, podem dir que ens hem “consolidat” com un bon equip.
Amb això que us explico, no us sorprendrà que us digui que realitzar l’activitat, ha esdevingut un plaer!!!
No ha estat necessari engegar dinàmiques de coneixement ni de treball noves entre nosaltres, ans al contrari, de seguida ens hem posat en la feina. Ens hem trobat presencialment en algun moment per mirar inclús d’agilitzar-la (sobretot al principi, quan varem començar la webquet) i la veritat és que ha anat molt bé.

Vam estar de seguida d’acord en escollir d’entre les dues possibilitats, la que s’adreçadava al professorat.
Ens semblava que posar-nos en el lloc del psicopedagog-orientador prenent funcions de company col•laborador, intervenint com agent dinamitzador d’estratègies d’E-A i de la presa d’acords entre els docents per tal de promoure la construcció d’un Projecte Educatiu comú que apostés per un nivell alt d’interculturalitat, era una molt bona oportunitat per aprendre’n.
Suposava una bona pràctica, donat que segurament en el nostre futur com a psicopedagogues ens trobarem en situacions semblants a les plantejades pel supòsit del Joel i la Berta i llavors serà quan se’ns demanarà col•laboració per millorar la construcció compartida d’una cultura de centre i d’un projecte comú on tots i tothom es senti inclosos sigui quin sigui el nostre origen o les nostres particularitats (com a alumnes i també com a professors).

En un principi, ens va costar una mica delimitar quins continguts hi havíem de posar. Hi volíem encabir tantes coses.... Calia limitar-nos, respectar la carcassa inicial de l’estructura que havíem pensat, fer-la atractiva a la vista, àgil en la seva realització, versemblant per al supòsit pràctic i per una hipotètica posada en pràctica real, “enganyar la màquina” en quant al nombre d’entrades, adaptar-nos a les dificultats tècniques del programa...
Finalment ens sembla que ho hem aconseguit.

Si doneu una volta per l’activitat, veureu que la seva realització comporta practicar entre els docents que la desenvolupin, una reflexió profunda al voltant dels models i paradigmes que configuren la pròpia idea del que hauria de ser l’educació, l’aposta per un determinat model intercultural i la línea a seguir en els processos d’E-A que plantegem als alumnes.
És bo que aquest previs, aquestes maneres de fer i de pensar que hom te tant consolidades, es verbalitzin i es comparteixin. És llavors quan anem una mica més enllà del “discurs oficial” i ens traiem la careta, fent emergir, verbalitzant, essent conscients de les concepcions més intimes, els valors que les fomenten i els estereotips que tots tenim i dels quals possiblement ni ens en adonem, doncs estan tant arrelats en el propi imaginari que gairebé s’han convertit en creences. Llavors haurà arribat el moment oportú per la reconstrucció compartida del context on volem treballar i educar els nostres alumnes.
Ens sembla que només així podrem fer una veritable tasca de construcció conjunta en un sistema educatiu que ens demana formar alumnes competents en tots els àmbits, però d’una manera especialment en el social i de relació amb l’entorn proper.
És per tot això que creiem que la webquest que hem realitzat aplica d’una manera molt clara els diferents continguts teòrics que hem vingut treballant al llarg de l’assignatura.

Tot i que inicialment l’activitat està pensada per a professors, l’hem plantejat de manera que els servís de model, d’exemple perquè posteriorment, des de les diferents àrees poguessin plantejar aquestes activitats o d’altres de semblants als seus alumnes. Per això la WQ treballa exercicis que exemplifiquen alguns dels possibles indicadors d’assoliment de la Competència social i ciutadana durant l’etapa de l’Educació secundària obligatòria. Les activitats estan plantejades de manera interdisciplinar i també des de l’òptica de l’assoliment del treball competencial, doncs no només permeten la sistematització del treball de la competència social sinó també d’altres com la lingüística, la de l’autonomia personal...

En general, estem satisfetes de la feina feta. En part pels seus resultat final, però sobretot per la funcionalitat dels mateixos.

Debat

Al llarg d'un seguit de dies i en el marc de l'assignatura d'Interculturalitat hem seguit un debat al voltant de l'oportuna utilització d'uns materials didàctics a 4rt d'ESO. Els interessats, podeu trobar-los clicant els següents links:

http://www.kickamigrant.com/
http://www.newsgaming.com/games/index12.htm

El meu posionament inicial, provocat per la primera impressió de rebuig a uns jocs que descontextualitzats poden resultar molt durs, ha anat evolucionant i relativitzant-se a través de les lectures de diferents articles i de les aportacions fetes a les carpetes del debat.
La perspectiva de l'anàlisi fet des de l'òptica de la psicologia social tindria molt a dir en el tema. El món social és un constructe que fem entre tots. De vegades la visió etnocèntrica de la realitat ens retalla la capacitat de criticar-la, questionar-la, relativitzar-la...

L'activitat m'ha suposat un esforç important per concretar la definició de termes que en l'ús habitual i col.loquial podem emprar com a sinònims però que ha convingut matitzar per saber de què parlàvem en cada moment: interculturalitat, multiculturalitat, melting point, sincretisme, relativisme cultural...

Si alguna conclusió hagués de treure'n, diria que em queda claríssim que en un centre educatiu, per fer qualsevol proposta, cal partir de la consideració i construcció compartida d'una veritable cultura de centre. Entenc que la cultura de centre es basa en les relacions humanes i que es conforma a partir d'accions com les següents: compartir, adaptar-se, identificar-se, integrar-se, prendre acords, consensuar, dinamitzar, consolidar...
La cultura es perceb amb els sentits. És una construcció social i un concepte dinàmic que d'alguna manera, els nostres protagonistes, en Joel i la Berta, també han contribuit a consolidar: campant cadascú per la seva i sembrant un conflicte francament gratuït.

En quant al debat pròpiament dit, personalment, he trobat a faltar més intervencions crítiques amb la Comunitat educativa que envoltava el cas i amb el seu posicionament davant el rebuig mostrat pels pares musulmans del centre.

Inici

Tot sovint he sentit dir que no pots estimar allò que no coneixes.

Així m'ha passat amb el fet intercultural i també amb les possibilitats de les noves tecnologies:
Déu n'hi do quins ulls més oberts m'estan deixant tot aquest munt de possibilitats que sobtadament estic explorant!!

Començant aquesta assignatura, em plantejo quines són les meues expectatives.
Diria que entre altres, aprendre, compartir, obtenir informació, aprofundir-hi a través de la reflexió pròpia i compartida, obtenir eines i recursos per treballar més i millor l'ampli ventall de nens que rebem a les escoles...
També assolir coneixements per tenir arguments que em permetin posicionar-me davant dilemes i debats com són els que plantegen els límits entre la permissivitat i la convivència respectuosa.

Si em pregunto quin són els continguts i competències que hauré de treballar i assolir en l'assignatura, entenc que com a futura psicopedagoga hauré de desenvolupar entre d'altres, la CCBB de Conviure i habitar el món.
Això implicarà conèixer l'actual sistema d'acollida als nouvinguts a Catalunya: organització, planificació, persones implicades, manera de desenvolupar el treball en equip, adquirir estratègies organitzatives i curriculars per gestionar l'atenció directa a aquest alumnat i a tots els altres en un marc inclusiu i respectuós.

En quant a les meves experiències en relació als blocs, són ben poques. Estic una mica "entabutxada" que diuen a les meues terres: que si blocs, que si links, que si webs, que si documents compartits, grups virtuals....
Espero sobreviure a l'intent i aprendre'n molt.

Benvinguts i bona feina.
Ens llegim i coneixem ni que sigui virtualment.

Bona nit.